翻轉教學、雙師共授到第二專長，學習之路更寬廣。

翻轉教室與教學，打破學習侷限

走進中興大學的翻轉教室，桌椅全能輕鬆搬動與併組，桌面還有不同顏色及桌號，方便學生分組討論，加上前後牆的大白板與四周牆面都具有書寫功能，學生可隨時把創意寫下來進行腦力激盪，讓教室不再是制式化的講台與一排排的課桌椅。

「翻轉教室裡，不只硬體設備的更新，老師和學生的上課模式也徹底翻轉了！」中興大學教務長吳宗明進一步解釋，上課前老師先將教材製作成數位影片上傳數位遠距教學平台，學生需事先自主學習，等到正式上課，便直接入主題探討及發想，「這套翻轉教學搭配數位遠距教學平台的設計，打破地域和時間的限制，比如：森林系可以把整座校園當成教室；或是學生課後有問題，也能隨時在平台上與老師交流解惑。」

突破跨領域框架，採雙師共同授課

中興大學以學生為教學主體，6~7年前已推出現今當紅的跨領域學分學程，如創業、永續環境、日本與亞太區域研究等學分學程，近來也於工學院增開材料設計與選用課程，激發學生想像力與創造力；106學年度下學期，又將再次突破跨領域授課框架，採雙師、雙領域共同授課。

吳宗明教務長說：「以往跨領域課程，由兩位老師各教各自的專業。但從下學期通識課開始，2位不同領域的老師將從設計課綱、備課到上課都是一起作業，一堂課將有2名不同專業背景的老師同時上課，把跨領域真正結合在一起。」

模組化自主學習，提升跨領域學習成效

跨領域課程無法滿足學生多元需求及未來產業趨勢，有些學校推出自主學習，猶如自助餐由學生自行挑選。但吳宗明教務長認為，不是所有學生都清楚未來職涯發展需要哪些知識與技能，萬一選課時掛一漏萬怎麼辦？為此，校方提供模組化的自主學習課程，包括：跨域研修的核心課程、教學助理協助和最後的檢視制度，以確保學生跨域學習之成效。

由於在建構模組化自主學習的過程中，各系所訂出核心課程，促使校方另推出「第二專長」，以萃取系所核心課程，培養學生不同領域的專長。

吳宗明教務長說：「不同於輔系或雙主修必須修滿本科系最低畢業學分之限制，第二專長大幅提高學生跨域修雙系課程的意願。」

總整課程檢視所學，提早規劃職涯發展

因應學生越來越多元化，中興大學不斷創新教學，但始終不忘以協助學生達到學習成效和順利就業為目的，推動「總整課程」搭配企業參訪和實習，培育實作與解決問題導向能力，讓學生一邊檢視四年所學一邊摸索未來職涯方向，實踐畢業即就業之理想。由此足以看出學校對培育學生全人發展的用心及辦學的堅持。