培養出企業最愛用的大學生後，大學的下一步是什麼？維持現狀？還是勇於改變？ 今年初，2019年《Cheers》雜誌「企業最愛大學生調查」結果揭曉，成功大學連續3年奪冠。然而，成大卻不以此自滿，堅持走上一條培育未來人才的艱辛路。

參與教務事務長達6年、身兼不分系班主任的成大教務長王育民，是此波教學體制改革的重要推手。6年前，王育民的目標僅是培養出「非常會做研究」的人，如今，他從培育學生的跨域能力著手，進行課程的全面翻轉革新，擺脫傳統「吃套餐」的單一學習模式，建立校園的自主學習風氣，為的是讓學生能在詭譎多變的時代中存活，會做研究，更要為社會創造幸福。

成大近年在教學體制有許多創新改革，在課程規劃上，教導學生培養同理心與創造力；同時秉持「看重熱情更勝高分」的招生標準，讓弱勢生也能享有公平待遇，進而翻轉人生。 

為何在企業對學生評價上交出漂亮的成績單，成大還要翻轉體制？王育民如此回答：「我常跟人開玩笑說，如果你是建中的學生，表現好到底是學生厲害，還是老師厲害？」如同成大錄取的都是前段班學生，就得進一步思考，該如何才能展現大學的價值？

翻轉課程模式，培育無法取代的未來人才

「所謂的大學價值，應該是璞玉經由大學雕琢後，變得更澄澈，」王育民語氣堅定地說。

他強調，大學不僅是傳遞知識的殿堂，也應該是創造未來可能性的地方，學校目前正在做的，就是培育學生進入職場後，擁有不可取代的價值。

王育民觀察，台灣的大學長期講究專業技術，交付給學生的任務，通常能使命必達，但卻不像國外的大學生，能設想未來20至30年後的艱深議題。因此，教育翻轉的第一步，就是將通識課改為實踐型的融合課程，教導學生設計思考、敘事力、程式、同理心及積極冒險等5種能帶著走的核心能力。此外，學生也可上募課平台申請開設微學分課程，學習其他跨域課題。

改變課程不可能光靠紙上談兵，得突破重重難關，尤其教學體制牽一髮而動全身，在改革前，「人」的問題成為一大課題。

「在一所研究型大學，老師聽到這些新事物，難免保持懷疑態度，」王育民苦笑著說。一旦課程改變，所有教師的教材、教法都必須重新規劃，尤其存在已久的專業系所，根深蒂固的教學模式更難被撼動，教授端當然會有異音。

即使背負得罪人的風險，王育民仍不屈不撓，他有技巧地改變戰術：「不能直攻長門，那就迂迴繞道。」

他所謂的直攻長門，包括在主管會議上宣導理念、抓準教師會議與年輕教師溝通等。倘若遇到有老師以升等壓力為由表明難以配合，便改變說話的戰術，由直接討論變為迂迴說服。　　

身為一級主管的王育民，毫無架子、態度親和，花費大把時間對第一線教師柔性勸說。動之以情加上說之以理，許多教師最終被他打動，到後來，甚至有教師圍在他身邊熱烈討論：「如何能夠讓學生更好？」。

營造跨域環境，打造「不同的128學分」

為何堅持營造跨域的學習環境？王育民回憶，曾有名學生對與「老」的相關議題很有興趣，卻苦無相對應的學門，因而廣修各系課程，學習高齡建築、銀髮經濟等知識。這個例子使王育民認知到：目前大學生的學習模式，已經不同以往。

106年，成大將大一不分系改為「College X（第十學院，即全校不分系學士學位學程）」， 128個畢業學分中，僅一門18學分的必修實作課及通識28學分，讓學習自主權回到學生手中，有更多機會跨域探索。

「我們要培養的不是企業的員工，而是未來企業的領導人，必須有能力跟不同領域的人對話。」王育民說。

根據調查，不分系學生畢業後多從事跨域工作，例如今年首屆畢業生史蕓瑄就投入非洲教育志業，帶領志工教導非洲孩童雷射切割、攝影等技術。成大也做過研究，學生若擁有雙專長（如雙主修、輔系或修學分學程），畢業後起薪為一般生的1.5倍，顯示跨域能力確有加值效果。

不一定錄取最高分，看重學生特質與能力

「錄取72級分，還是75級分的學生？」在競爭最激烈的醫學系，多數學校依分數決定是否錄取學生。然而，成大卻更看重「分數以外的事」。

王育民說，成大不一定要錄取最高分的學生，而是評估學生有沒有「醫德」跟「醫哲」。「基本成績固然要有，但是否有當醫生的特質也很重要」他說。

此外，王育民也與成大資工系教授蘇文鈺攜手，在明年大學特殊選才管道首創「上機考」制度，希望找到真正有優秀程式能力的學生，讓書審及面試分數，不再成為審查入學的唯一基準。依規定，上機考將占總分8成，書審成績僅占2成，另有口試。

蘇文鈺說，成大特殊選才過去只靠書審及面試，有學生到坊間補習班砸大錢製作精美的書審資料，甚至訓練口試，大學教授光憑5分鐘的面試，很難看出學生特質，因此新增實作測驗，讓起跑點更公平。

敞開弱勢生的學習大門，學生反饋成動力

秉持不放棄每個學生的精神，去年起，成大不分系學程也擴大招收弱勢學生，開放4個弱勢生名額，並提供第一學年學雜費及住宿費全免，明年將增設原住民學生名額。另外，用來資助學生短期出國經費的「雁行計畫」，也在去年啟動。

雁行計畫，是王育民一手促成。他有感而發地說，過去在學務處從事學生出國審查工作時，發現弱勢生想出國進修並不容易，藉此希望打通他們的「學習關節」，拓展視野。「有學生出國後獲益良多，激動地來感謝我，說自己人生因此被改變，」王育民說，這就是支持他繼續做下去的動力。

詩人葉慈曾說：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。王育民的目標，是藉由成大扮演領頭羊，做為台灣高教槓桿的支點，進一步帶動其他大學改變，培育出更多社會所需的人才。

此刻，從王育民的眼中，能看見推動台灣教育前進的火苗，正在熊熊燃燒。