「學生玩到不想下課」，大學課堂上想都沒想過的風景，在台科大裡真實發生。台科大教授侯惠澤致力推動「遊戲式學習」，讓學習不必付出焦慮與痛苦，而是一段享受、忘我的過程。而他在教育圈的耕耘，也榮獲107教育部師鐸獎、105科技部傑出研究獎、親子天下2017創新教育100教師的肯定。

「什麼？要結束了嗎？」下課鈴聲響了，學生卻一反常態地不想下課。

這堂大學課程，和一般人想的很不一樣。不是教授在台上單向式的口述講課，而是把課程內容結合遊戲，引導學生討論、思考。課程或許會被設計成一齣「宮鬥」，你必須想盡法子，幫助皇上平衡後宮，或判斷臣子是否說謊。

台科大應用科技研究所特聘教授侯惠澤開設的課程，總是一位難求，不只是守在電腦前準時開搶那麼簡單，有時甚至得用遊戲「尬輸贏」。

以大學部通識課程「遊戲心理學」為例，僅收近80位名額，就有600、700人申請選修，「第一堂課開放加選，因為太多人來了，我們還再用一輪遊戲，篩出名額，」侯惠澤笑著說。

侯惠澤2014年開始推動「微翻轉遊戲式學習」，透過長度5~20分鐘、好玩又有學習效果的遊戲，讓學習不再枯燥乏味，而是能促進討論、激發創意思考的過程，進而解決學生專注力不足、求學動機低落的問題。

發想「遊戲式學習」的源起，除了目睹教育現場的困境外，也來自於兒女的啟發。

女兒的啟發：學習不盡然要付出焦慮與痛苦的代價

「我開始當老師時，發現講一講，學生開始出現『分流』。有的專心聽我講，有的就分神了。」侯惠澤觀察，總有一群學生對學習茫然，根本無法跟上課堂節奏。

與女兒的遊戲時光裡，他看見解決問題的一線曙光。

女兒出生後，侯惠澤每天都會規畫「爸爸玩時間」，近一個小時的時間裡，即使需要運用數學運算、邏輯思考能力，也不見女兒失去樂趣或覺得疲倦，全程充滿挑戰、好奇與期待。

「在孩子身上，我看見自己有過的單純美好，為何現在我變得世故、僵化？對知識探索感到疲憊無奈？曾經視為天職的工作，彷彿成了不得不去履行的人生義務。」侯惠澤在《遊戲式學習》一書中寫道。

於是，他開始透過遊戲設計，引導學生進入「心流狀態」（指察覺不到時間的忘我狀態），提升學習動機與成果。過程中，學生也可經由頻繁的討論，培養策略分析、問題解決、反思、協作溝通的能力。

「台科大的學生成績都不錯啦，如果沒有好好帶他們思考、討論的話，就是浪費他們腦袋啊。只是聽課，那看YouTube就好，幹嘛上課？」單向式填鴨的講課，會讓學生缺乏自主思考與分析的能力，侯惠澤認為，透過遊戲化學習，帶領學生討論、想創意、想解決問題的方法，學會「紙筆測驗都學不到的能力」，才是大專教育的核心。

提高學習深度之餘，他也期許課堂能充滿喜樂，「我稱作『Joy of  Classroom』，讓教學有笑容、有討論、有求知樂趣。」

將「玩中學」遊戲式學習，落實高教、國教、產業

為了推廣遊戲式學習，侯惠澤在台科大成立「微翻轉迷你教育遊戲團隊」，負責培養教育遊戲研究與開發人才、遊戲化學習於教育現場的落實，以及教育遊戲相關的產學合作、國際交流等等。團隊成員背景多元，除了來自台科大各系外，也有台大心理系的學生專程參加。

擔任設計總監的應用科技研究所研究生房潁桑說，認識侯惠澤教授後，才了解學習也可以很有趣，「我以前是不愛讀書的小孩，」她笑著說：「有時候會覺得，如果早一點遇到這樣的老師、這樣的上課方式，會不會改變我所以前不喜歡的（學習科目）。」

「第一次看到就覺得，哇！這是研究生嗎？學生迴響很熱烈，發言都很踴躍，」侯惠澤專任助理陳詩婷表示，第一次看見侯惠澤教授的授課現場很意外，「因為我以前…就是會睡覺。」她意外地坦白。

產學合作端，微翻轉迷你教育遊戲團隊與桌遊設計工作室2Plus合作，出產多款桌遊，包括英語主題桌遊《On the Go台灣走透透》、化學知識主題桌遊《化學事》以及地理主題桌遊《寶藏台灣》等等。

其中以台灣歷史文化為主題的教育桌遊《走過．台灣》，多次登上博客來銷售第一名，截至2018年底，已販售17,000套，打破平均國產遊戲一年賣1、2千套的紀錄，也有被實際運用在中小學教學課程裡。

此外，不只教育領域，團隊也將教育遊戲推廣到產業裡，協助公司進行員工訓練，曾與醫院合作設計急救CPR教育桌遊、與保險公司合作保險經營策略桌遊，體驗產業運作實況。

「他讓遊戲的意義更廣博了，」2Plus執行長王亞灣稱許，侯惠澤走在「教育界前端」，讓遊戲既有娛樂，也有教育功能。交流過程中，侯惠澤很擅於整合資訊，會聆聽各種專業意見，替大家找出最大公約數。

不只是辦公室寫論文，要當「解決問題的專家」

從事教職10年，堅持推動「遊戲式學習」的動機是什麼？

「是『現場看到的改變』，這才是做研究的意義。」侯惠澤想了片刻，神情認真地說。

當時團隊與八斗高中合作開設多元選修特色課程，帶領、協助學生自行設計教育桌遊。教學後，原來木訥、不擅表達的學生，不僅對學科更加了解，為了要介紹作品給別人，表達能力也提升許多。

讓侯惠澤印象最為深刻的，是到一間偏遠高中推廣遊戲式學習的那一次。

侯惠澤回憶，對偏鄉高中的學生來說，大學是遙遠的，可能也沒辦法考到很好的學校，「但離開前，一位學生不斷問：『侯老師，我還有機會看到你嗎？』」教育遊戲的設計教學，不僅改善學習成果，也豐富學生對高教的想像。

台灣高教領域向來注重學術，導致教授埋首研究，較少在教學創新下功夫。但侯惠澤認為，不要把研究變成空中樓閣，或是一次性的發表，而是實際應用在教學現場，了解哪些可以協助、哪些可以優化，才有研究的價值。

「學者不是寫論文就好，我們要做的是『解決問題的專家』。」侯惠澤將學術理論真實實踐，想方設法地解決問題，並把解決成果與優化方案，也發表成研究成果。

拍攝現場裡，學生們一邊玩著桌遊，一邊和侯教授笑鬧著，氣氛很是熱絡。在遊戲時光裡，侯惠澤扮演的角色，或許不是學者、教授，也不是專家，而是和學生們共度一段美好的「玩伴」。