作者：林竹芸 (親子天下) / 圖片：作者提供
跟老師聊完之後，一面撫慰我受傷的心靈，一面繼續改著我的R模型，當下十分挫折。改過模型，再交出去，兩週後，收到成績單，竟看到一個A浮在成績單上，我又跑去老師辦公室一趟，問老師是不是打錯了？
老師說：「沒有人在意你過程中的失敗，只要你最後學會了，最後的成品是好的，這才是最重要的。」我現在還記憶猶新，那天我站在老師面前，久久不能自已。
那段話在我腦中振盪多年，每一次的挫敗，我都會想起那位老師說的「過程的失敗不重要，結果才是重要的」，催著自己快點忘記失敗的痛苦，拍拍膝蓋上的灰塵，再站起來。
人生的目的：做一個以自己為榮的「社會的一份子」
在那一年中，我總覺得每一位芬蘭老師，都在潛移默化地告訴我「學習是為了什麼？」、「人生是為了什麼？」 我私下問了芬蘭教育史的老師，他給我的答案是芬蘭先後被瑞典、俄羅斯殖民，獨立後深深感到人口稀少的弱勢（人少容易打不贏），面對強國圍繞，需要人人皆兵。
換句話說，是需要每個人都很有力地在自己的社會分工崗位（工作）上，做出有益的貢獻。就像是接電話的秘書認真記錄、安排行程，工程師盡力開發更有效率的系統，教師更努力創造有趣有效的教材等，當社會中每一個人都很努力的時候，國家就富強了。
所以教育學院的宗旨，一直是如何讓每一位芬蘭人，都成為有益的公民，讓每個人都在自己有興趣的崗位上發光發熱。
因為沒辦法知道每個學生想學什麼，所以最好的方法是協助學生瞭解自己，啟發學生想學的動機，教會他們獨立思考的方式，協助學生看到學習的每個知識可以用在哪裡，這樣每個人都會是芬蘭的一塊瑰寶，所以教學是為了讓每個學生都找到自己如何順利地成為「社會的一份子」。芬蘭教育史的老師說完，還跟我笑一笑，似乎看出我還不懂。
當我上到地理系的「觀光與開發」課時，我終於明白了。
地理系老師第一堂課開宗明義地說，「觀光業其實可以富有社會意義。」
「觀光業帶來金流，金流改善當地經濟，有觀光經濟的偏鄉地區，人人可以在家附近找到工作，家長不再需要去外地工作，解決了隔代教養的問題。然而經濟的發展，往往忽略對當地人口結構、宗教文化、交通路線、環境保護的環環相扣…」
「所以我們課程一開始，先鎖定一個地區，從人口男女比例、年齡比例開始研究，收集資料瞭解需要幫助的族群、受影響的族群，再從觀光景點的交通、人流活動對環境的影響開始分析，了解未來觀光客開發後，最多能帶多少個人進來？開多少台車進來？帶進來的觀光客能轉換成多少的當地現金流，能保住多少家庭？」
當下的我，才恍然驚呼原來「商業」、「金融」如此有社會意義，商業帶來金流，金流帶來資源，資源帶來改變，只要賦予足夠全面的思考，這種有益的「改變」可以是永續的。
我對商業的學習興趣，從那一刻被改變了，我腦中喊著「我要回台灣好好學商業、學金融」，因為那是一個可以帶來改變的根本，我知道「我想學更多，我想知道更多，我想有能力做更多，我想做個能養活自己跟家人的勞動者，我想做個以自己為榮的『社會一份子』」。
從那一刻起，我重建了我的價值觀，啟動了一個新的人生羅盤。
沒提到在去芬蘭以前，我父母頗擔心我。因為，我大一、大二除了打橋牌跟唸書，幾乎沒有做任何其他的事情。
一個財金系的學生，不研究股票分析、財務模型，一週兩天晚上從6點到10點在橋藝社打橋牌，還花無數個週末的大好光陰，打每週20小時（10小時／天×2天）的橋牌青年國手選拔。我大學前兩年，什麼別的活動也不做，就只參加橋藝社，任誰也不覺得這是一個商學生，更遑論我爸媽了。
完成一年的芬蘭課程後，我行囊裡背著自己的生活重心，開始親手繪製自己的生活藍圖。
回到台大，我對財務模型、產業分析興趣大增，對自我強項的探索也開始如火如荼的展開，我又驚喜又慶幸地發覺身邊充滿各種機會和資源（鄭重地跟學校道歉，這些機會其實一直都在，只是我以前盲目地沒看見）。
有幸參加了Google的校園大使、到香港參加CFA亞洲證券分析競賽、到摩根士丹利、瑞士銀行UBS做投資銀行的實習，甚至硬擠出時間，到美國華盛頓DC實習，做了半年的房地產業務員，世界好大、好美、好有趣，在這些探索裡面，我更了解了自己，終於確定自己的步伐，決定加入整合「分析、創造、與人互動」的管理顧問行業。
很幸運地，BCG 波士頓顧問公司帶我進入這個行業，一走四年，帶我走過全球數個國家，多個不同產業的專案工作，引領我加入WEF世界經濟論壇的Global Shaper，為教育做出改變，也贊助我來到MIT繼續深造。
來MIT唸書前，不少BCG的前輩鼓勵我，該為自己有興趣的「教育」領域，做出一些實質的改變了。
我往回看，「教育」確實改變了我許多，即使我過去受傳統的教學方式長大，那短短的芬蘭時間，就足以成為人生最大的轉捩點了。
沒有芬蘭的思維衝擊，就沒有今天的我。帶著這樣的想法，在與MIT和哈佛教育學院的師生討論後，我開始著手規畫一套讓台灣學生感受思維轉變的體驗，跨海跟芬蘭大學、芬蘭高中溝通合作，一起設計出給台灣高中生的「芬蘭暑期學校」，希望能讓台灣的學弟妹們更早地進入自掌羅盤的狀態，帶著自己的思考前進，為自己的人生選擇（包括選組、選系、選校、選職涯）作出計畫和嘗試，為自己而努力，為自己找到一個快樂的「社會一份子」的角色。
是吧？畢竟，誰最終不是要成為「社會的一份子」呢？
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