作者：酷青 Madeleine / 圖片來源：stocksnap.io

透過分數就能夠決定個體的價值高低、努力多寡、聰明與否。而受這樣教育長大的典型傳統台灣學生，是否具有國際競爭力呢？

我們都愛小確幸，但你的眼光是否夠遠？安於現狀是未來的負擔嗎？

國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系／陳怡靜 副教授（Mavis）認為，所謂的天才，其實是後見之明。

Mavis在過去十年的教學經驗中，發現大部份的學生在課堂上的學習，相當仰賴教師所給予的特定教材或教科書。如果講課沒有搭配簡報檔案，同學還會認為老師是資訊過時的產物，但在她的學生時代，大師開講不需要投影片就極具魅力啊！

手機拍照存檔取代了以往做筆記的習慣，同學們不知道做筆記其實是最好的腦力鍛鍊，在一邊書寫與一邊思考的過程中，會產生許多問題點，因而延伸了學習的多元的觸角。

許多學生仍抱持著修課是拿學分的想法，因此缺乏主動學習的態度，例如：上課主動提問、參與討論表達自己的論點、思考不同主題間的關聯性。原因是在既有的教育體制下，學生們早已習慣了被動學習。在求學過程中，老師不斷地灌輸知識，然後，他們完成大小考試的目的，學生們沒有主動學習的習慣，也缺乏學習熱忱。

這也是為什麼現在學界開始推展翻轉教室，讓學生變成學習的主角，透過教師課前準備預備影片，課堂上學生發問的狀況下來進行講課，就是要訓練學生養成主動追求知識的習慣。如果學生能主動學習，對於學習有熱情，自然能各得其所，就不會有教育無用論的問題。

如同愛因斯坦曾說：「每個人都是天才，但是如果你用爬樹的能力來評斷一條魚，終其一生牠都會認為自己是蠢才。」

對你而言：「接受教育」的本質是什麼？成績？學業？工作？或賺錢？Mavis說：「在展開行動之前，我們怎麼思考？創造應是步步為營，而非一步登天。」

Education is not a preparation for life；Education is life itself!

德國存在主義學家雅斯貝爾斯說：「教育是人類靈魂的教育，而非理性知識的堆積。教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的教育理應成為負載人類終極關懷的、有信仰的教育，它的使命是給予並塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂，有信仰的人，而不只是具有專長的準職業者。」

蔡元培也說：「教育是幫助被教育的人，讓他能夠發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，而不是把被教育的人塑造成一種特別器具。」

台灣人不斷在追求改革卻仍在同一個壓力鍋裡。在台灣接受教育、在升學壓力下成長的你我都知道，那是什麼樣的日子：拼命補習、不斷考試，記憶被濃縮整理後的知識學習，然後原封不動的放回考卷當中。

透過分數就能夠決定個體的價值高低、努力多寡、聰明與否。而受這樣教育長大的典型傳統台灣學生，是否具有國際競爭力呢？