愛自造者學習協會蘇文鈺：帶學生踏進偏鄉，開創機會啟發自我認識

他是資訊系教授，是中華民國愛自造者學習協會理事長，更是帶著研究生踏進偏鄉，義務教學生寫程式的Maker。

成功大學資訊工程學系教授蘇文鈺，以創客精神在高等教育及基礎教育兩端，如拚命三郎般不斷地開創各種機會，帶動學生認識自己，擇其所愛，以生命投入真心想熱切追求的事物。

交通大學控制工程學系畢業（現合併更名為電機工程學系），取得紐約科技大學電機工程研究所碩士及博士學位的蘇文鈺，常在自己超過1.4萬人追蹤的Facebook帳號，分享教育心得及建言，言語犀利卻真切，每每贏得上千人按讚及分享，也是許多年輕人在學海茫茫、心生困惑時，想尋求諮詢的對象。

不過，蘇文鈺自己其實也走過一段摸索歷程。他從小身體跟成績都不好，直到小學三年級時，遇到一位「懂」他的孫先秦老師，才逐步找到方向。而剛到紐約攻讀學位時，蘇文鈺曾一度懷疑這個決定，打算去偷CD讓自己被遣送回國；也曾因摯友背叛，衝動地想持刀報復。雖兩次都在最後一刻幸運地被人敲醒，及時踩下煞車，卻讓他更深刻地體會：就算念了這麼多書，一樣可能在黑暗中誤入歧途，更何況是那些環境困厄、資源匱乏的偏鄉孩子？

心底響起的這股聲音，促動他自2014年起，決心帶著一群成大學生，走入嘉義縣東石及布袋地區的偏鄉小學教寫程式，啟動“Program the World”計畫，投入偏鄉教育。

專訪當天，自造者協會甫完成第二年的「看見家鄉影展」，以一年時間教導6所偏鄉小學生用空拍機記錄家鄉。看著影片成果，蘇文鈺在台下既感動又興奮地說，這些努力都是為了讓孩子們及早在號稱「多元入學」，實際上卻是「毫無選擇」的當下，可以更早找到興趣。

轉向高教升學端，蘇文鈺鼓勵學子：不必怕「選錯系」，也不要對環境感到悲觀，應該專心找出願意投注時間及生命的事物，最後一定能發光發熱。就像他回頭看，現在反而很感謝曾經遇過的挫敗，讓他知道研究未必是他唯一能走的路，最後終於在教育上發現既能貢獻自己、又能改變社會的切入點。

台灣的教育體制現在號稱「多元入學」，學生看似有很多選擇，但實際上我並不覺得真的有更多選擇。他們還是在準備考試，所謂的「選擇」，也只有「考試」，更只有非常少數的人可以選擇「不考試」。這叫做「有很多選擇」嗎？我不認為。

其次，這個答案也許很多人會反對，但進了大學之後，你有很多選擇嗎？也並沒有。因為台灣的大學改革速度很慢，大部分老師還在以當年求學時，老師所用的上課方式授課；加上大學普遍仍偏學術導向，訓練學生的方式也得走學術路線，所以，這叫「有很多選擇」嗎？

以資訊系為例，開課的目的是培養資訊人才，但每個老師都覺得自己的課很重要，所以系上安排非常多的資訊領域基礎必修課程；但平心而論，這麼多領域，學生真有辦法學得完嗎？即使進入大學後，想選擇比較重視實作的領域，畢業後馬上可以工作，但目前提供的課程，也沒有讓學生走向那條路。

換句話說，高中生沒什麼好選擇的，現階段只有一件事情可選擇，就是：「你想做什麼？」

至少這件事情不必被環境左右，而是自己可以決定。但我發現，高中生念了12年教科書，當我詢問他們的興趣時，往往還是滿臉疑惑或說不出口，這是因為他們從來沒有找到真的為了興趣而投入時間的事物。

所以，我不會跟學生說：「就去追求自己想做的事吧。」那不負責任。我當然會先建議學生要把分數考高，但選擇領域時，記得要「深層思考」，釐清哪些事情是你願意花很多時間、願意用生命投入的事，再選擇那個領域，日後才會發光發熱。

從考完試到申請學校之間，有一段充足的時間讓你深層思考這個問題。千萬不要以學校是「公立」或「私立」為前提考慮。很多資訊系學生以「畢業求職薪水高」為報考理由，但以成大來說，有「雙二一」制度，每年仍然有學生因此被退學。所以，如果本身沒有學習動力，就不要浪費時間。

卡住也得用心繞路，終能覓得興趣

有人問我，萬一目前沒有興趣，該怎麼找？探索隨時可以開始，興趣也可以發掘。我是個喜歡聲音遠大於視覺的人，但我的博士論文內容是與視覺相關的演算法。剛開始，我也很排斥，後來因為跟著提供獎學金的老師做跟太空遙測有關的內容，做久了就產生興趣。

即使找不到路時，當下面前有幾個選擇：

→不討厭但可以做做看的事：不過，真正做的時候，不能只是「做做看」，必須真心投入。

→雖沒興趣，但既然有獎學金，那就好好做！

無論哪一種選擇，真的做一做之後，往往也會做出興趣。但我發現，癥結點在於大多數人都是「卡住就算了」。年輕人必須有「卡住了還繼續做下去」的精神，這時最好有人逼，像我的指導教授逼我，在「不放棄」的關鍵信念下，我慢慢知道影像背後的道理其實與聲音相通，一旦找出相通的道理，之後就能學得很好。

我發現回台灣做音樂研究也招不太到學生，所以還是做IC設計，音樂部分找到學生就做；所以即使沒學生與資源也願意投入，這種投入就不是為了找到好工作，也才不會在投入後覺得人生好痛苦。

即使求學過程看來只是「繞啊繞」，只要不放棄，總會繞到真心喜歡的事情上。當然，若沒有從小培養興趣，長大點再繞路，就會比較辛苦。畢竟，小時候若明確知道某項東西吸引你，自然就會跟著它走。

在選校系端，看似大學的科系很多，有各種入學管道，但除了少數科系比較強調實作，大多數系所仍偏向學術，很多人自然認為讀書時先顧好成績，實作項目到研究所階段再做。

對不起，我認為這個次序是錯的！高中時期，並沒有充足機會讓大家嘗試和動手，所以若希望大學畢業後能找到一份好工作，就應該多參與實作課程，從動手做的過程中了解實務基礎。

不再追求標準答案，才有前進的動力

只是，很多人對實作覺得陌生，只好不斷延後這段歷練，造成最後一定得讀到研究所，才能具備實際執行大型專案的經驗。

從國小到國中、高中、大學，學生都在忙著解題，解題固然是學習的基本功，但是到某個時間點，就該徹底丟掉！因為以資訊領域而言，幾乎沒有任何課題有所謂的「標準答案」。因此，應該多花時間做專案，從做不好的經驗中找出改進空間，若已經知道標準答案，只是在「解題」，那就沒有改進的動力了。

解題的前提是有答案，但我們在做專案時，都是邊做、邊答、邊跑，因為不知道最後會怎麼樣。中間可能遇到非常、非常多挫折，可是在學校若不把握機會學，等進入職場更無法適應。我認為，先透過學習、嘗試，了解自己的不足，再去念研究所，才是進入大學後正確的順序。

不適合就轉向，才是對自己負責

成大會成立「跨領域學院」，加上全校已有不分系學士學位學程，就是希望給學生更多自由選擇。但學生更要想清楚自己要走的路，因為必修學分少，自行選課空間大，你總得找個主要領域深耕。而既然有了選擇與自由，相對地也有「代價」：必須有高度自律，當別人可遵循既有的軌道時，你得付出更多時間與精神在自己的選擇上。

我們期待愈來愈多了解自己的學生出現，但看到很多學生考進來後，卻「不負責任」，這就會很難畢業。我會直接跟學生說：你不見得適合這裡，最好轉回特定科系。事先想清楚， 才能徹底自律，對自己負責。

在美國遇上教學典範，激勵自己更努力

我在美國求學時，遇到好幾名院士與會士級的資深教授，他們不需要靠公式、推導，只要講幾句話、在黑板上畫幾個圖，就可以將複雜的概念以簡單的規則歸納，傳達出一件事的精髓，並讓學生了解。我很慶幸自己可以遇到那些老師。

他們是我心中的典範及嚮往的對象，但我很清楚，正因為自己可能永遠沒辦法教得比老師更好，才更值得努力，在教學上繼續奮鬥與投入，協助更多學生脫胎換骨。這是求學經驗帶給我一生最大的影響。